| Temat spotkania i czas trwania |
Najważniejsze problemy poruszane w czasie spotkania |
Propozycje materiałów samokształceniowych |
Planowane działania w sieci |
1. Integracja grupy. Planowanie pracy
(4 godz. dydaktyczne) |
1. Autoprezentacja uczestników.
2. Omówienie celów i założeń projektu sieciowego. Ustalenie planu działania sieci.
3. Wymiana doświadczeń na temat prowadzenia koła naukowego. Praca w grupach nad konkretnymi problemami edukacyjnymi, np.:
• jak diagnozować i rozpoznawać uczniów zdolnych?
• kryteria rekrutacji uczestników koła naukowego;
• jak zachęcić uczniów do uczestnictwa w pracach koła (w tym plan pracy koła)?
4. Warsztaty – przykład „dobrej praktyki” (45-minutowe zajęcia koła naukowego, przygotowane przez koordynatora).
5. Omówienie warsztatów. |
Scenariusz spotkania z koordynatorem
Literatura:
• W. Limont, Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować, GWP, Gdańsk 2010.
• M. Jabłonowska, J. Łukasiewicz-Wieleba, Model pracy z uczniem szczególnie uzdolnionym, MEN 2010.
• Raport EURIDICE (2008) Wspieranie rozwoju uczniów zdolnych: specjalne rozwiązania stosowane w szkołach w Europie (www.eurydice. org.pl).
• K.J. Szmidt, Trening kreatywności, Helion, Warszawa 2008.
• M. Taraszkiewicz, Metody aktywizujące proces uczenia się, czyli jak uczyć lepiej, Verlag Dashöfer, Warszawa 2002.
Czasopisma:
• „Charaktery”
• „Psychologia w Szkole”
• „TRENDY” – internetowe czasopismo edukacyjne (zwłaszcza nr 1/2011)
Strony internetowe:
• www.ore.edu.pl
• www.eakademiaprzyszlosci.pl
Pozycje zaproponowane przez eksperta |
• Dyskusja na forum dotycząca wyboru tematu na kolejne zajęcia.
• Dzielenie się pomysłami metodycznymi, np. scenariuszami zajęć, ciekawymi metodami pracy z uczniem zdolnym, metodami twórczego myślenia, interesującą literaturą.
• Wyszukiwanie w internecie inspiracji do rozmowy na temat pracy z uczniem zdolnym.
• Wspólne tworzenie netografii, czyli zbioru linków do zasobów internetowych związanych z pracą z uczniem zdolnym, kreatywnością, metodami twórczymi.
• Dyskusja na temat pracy z uczniami zdolnymi; wymiana doświadczeń.
• Przedstawienie eksperta, który poprowadzi zajęcia na następnym spotkaniu.
• Ustalenie na forum kto z uczestników sieci poprowadzi kolejne warsztaty. |
2. Kim jest uczeń zdolny?
(4 godz. dydaktyczne) |
1. Warsztaty – przykład „dobrej praktyki” (45-minutowe zajęcia koła naukowego, przygotowane przez jednego z uczestników sieci).
2. Omówienie warsztatów.
3. Spotkanie z ekspertem – nauczycielem z doświadczeniem w pracy z uczniami zdolnymi lub psychologiem, dotyczące specyfiki i problemów w pracy z uczniami zdolnymi.
4. Prezentacja własnych doświadczeń w pracy z uczniami zdolnymi (każdy z uczestników sieci prezentuje jeden przypadek). |
Jak wyżej. |
• Dzielenie się pomysłami metodycznymi, np. scenariuszami zajęć, ciekawymi metodami pracy z uczniem zdolnym, metodami twórczego myślenia, interesującą literaturą.
• Wyszukiwanie w internecie inspiracji do rozmowy na temat pracy z uczniem zdolnym.
• Wspólne tworzenie netografii, czyli zbioru linków do zasobów internetowych związanych z pracą z uczniem zdolnym, kreatywnością, metodami twórczymi.
• Dyskusja na temat pracy z uczniami zdolnymi; wymiana doświadczeń.
• Dyskusja na temat spotkania z ekspertem.
• Przedstawienie eksperta, który poprowadzi zajęcia na następnym spotkaniu.
• Ustalenie na forum kto z uczestników sieci poprowadzi kolejne warsztaty. |
3. Metody i techniki pracy z uczniem zdolnym
(4 godz. dydaktyczne) |
1. Warsztaty – przykład „dobrej praktyki” (45-minutowe zajęcia koła naukowego, przygotowane przez jednego z uczestników sieci).
2. Omówienie warsztatów.
3. Spotkanie z ekspertem – nauczycielem z sukcesami w pracy z uczniami zdolnymi.
Szkolenie na temat metod pracy stosowanych na zajęciach koła naukowego oraz sposobów motywowania uczniów.
4. Prezentacja własnych, sprawdzonych metod pracy oraz technik motywacyjnych. |
Jak wyżej oraz pozycje zaproponowane przez uczestników sieci |
• Dzielenie się pomysłami metodycznymi, np. scenariuszami zajęć, ciekawymi metodami pracy z uczniem zdolnym.
• Dyskusja na temat pracy z uczniami zdolnymi; wymiana doświadczeń.
• Dyskusja na temat spotkania z ekspertem.
• Ustalenie na forum kto z uczestników sieci poprowadzi kolejne warsztaty.
• Dyskusja na temat stosowanych metod pracy. |
4. Konstruujemy indywidualną ścieżkę rozwoju ucznia zdolnego lub grupy uczniów zdolnych – „tylko dla orłów”
(4godz. dydaktyczne) |
1. Warsztaty – przykład „dobrej praktyki” (45-minutowe zajęcia koła naukowego, przygotowane przez jednego z uczestników sieci).
2. Omówienie warsztatów.
3. Praca w grupach: każda z grup opracowuje indywidualną ścieżkę rozwoju ucznia, którego sylwetkę dla każdej grupy przygotuje koordynator.
4. Dyskusja na temat zaprezentowanych ścieżek rozwoju uczniów zdolnych. |
Jak wyżej oraz pozycje zaproponowane przez uczestników sieci |
• Jak wyżej oraz prezentacja na forum opracowanych indywidualnych ścieżek rozwoju, dyskusja. |
5. Podsumowania nadszedł czas – co udało się nam złowić w „sieci”?
(4 godz. dydaktyczne) |
1. Warsztaty – przykład „dobrej praktyki” (45-minutowe zajęcia koła naukowego, przygotowane przez jednego z uczestników sieci).
2. Omówienie warsztatów.
3. Praca w grupach nad konkretnymi problemami edukacyjnymi, np.: • jak indywidualizować pracę na lekcji z myślą o uczniu zdolnym?
• co zrobić, żeby uczeń zdolny nie nudził się na szkolnych lekcjach?
• jak promować na forum szkoły zdolnych uczniów?
4. Podsumowanie i ewaluacja pracy sieci. |
Jak wyżej oraz pozycje zaproponowane przez uczestników sieci |
• Jak wyżej oraz prezentacja sprawozdania z przeprowadzonej ewaluacji pracy sieci.
• Rozmowa o przyszłości i planowanie dalszych działań. |